C, PHP, VB, .NET

Днес в обедната почивка си поиграх да „нарисувам“ ASCII вариант на Лада Нива, който става за подписи във форуми:

                     .________.________.
                    //        ||       \\
         .---------//_________||________\\      ~ ~
        (|^^       ,        ==,       4x4 H    ~ ~
         |  .---.  ,          ,    .---.  H   ~ ~
       SSS-/ .-. \----------------/ .-. \--S ~
           \ `-` /                \ `-` /
            `---`                  `---`

Днес пък си сложих „селския багажник„: Прочети още…

.

Най-вероятно всички са чували популярното клише „човек трябва да се учи през целия  живот“. То дори залегна официално в редица програми на Европейския Съюз, естествено валидни и в България. Множеството научни разработки по темата предполагат положителен ефект за обществото, който тези програми биха довели, т.е. ние можем спокойно да приемем, че въпросът „защо да учим цял живот“ е частично отговорен. Но веднъж приели тази стратегия ние следва да извършим много допълнителна работа – трябва да отговорим последователно на въпросите „какво“, „как“, „къде“ и „кога“ да се учи, т.е. основните въпроси на методиката на обучение и на педагогиката като цяло трябва да получат своите нови отговори. Прочети още…

.

В предишните статии от раздела нееднократно се подчерта нуждата от активно творческо и научно-изследователско участие на студентите по време на учебния процес (и извън него). Ако обаче погледнем съществуващия модел на лекции и упражнения веднага ще се натъкнем на неизбежен проблем – по време на лекции групите са прекалено голями и индивидуален подход на обучение е изключително труден за постигане. В статията за вътрешна структура на лекции и упражнения се обясни техниката за мотивиране чрез когнитивен дисонанс, която неимоверно помага на учебния процес, но все още по време на лекции е трудно да се говори за адекватна „обратна връзка“ от студентите към лектора. В статията стратегии за учене и преподаване се посочиха техники за допълнителна мотивировка към самообучение и екипна работа, но те също са по-характерни за упражненията, отколкото за лекциите. В последната статия се разгледа проблемно-ситуационното обучение като метод за мощна „обратна връзка“ и изключително засилено участие на студентите в учебния процес. Да, но отново по време на лекции, където групите са прекалено голями тези подходи се оказват неподходящи. Това означава ли, че лекцията е неподходяща форма на обучение? Прочети още…

.

Проблемно-ситуационното обучение е метод за активизиране на творческото мислене и изследователската дейност. Основната му цел е да премести фокуса от учителя към ученика, т.е. обучаемия да бъде водещата фигура в образователния процес. Поставя се проблем, който е в зоната на близкото развитие на учениците и чрез различни подходи и методи за групова или самостоятелна работа този проблем се разрешава именно от тях. Прочети още…

.

Начините по които човек усвоява информация са много разнообразни. Различията в подходите за усвояване на информация са не само индивидуални, а зависят от множество фактори. Въпреки това практиката показва, че съществуват различни методи и стратегии за учене, които значително подобряват успеваемостта и ускоряват напредъка в обучението. Естествено те са пряко свързани и със съответни методи и стратегии за преподаване.

Модерното разбиране е, че ученето е творчески процес. То не е просто усвояване на предварително подготвена от учебната система информация, а е синтезирането ѝ от различни източници и непрестанно търсене на нови и съвременни идеи и теории свързани с нея. Основни моменти в ученето са мотивацията и стремежът към научно познание. Първото зависи пряко от методите на преподаване на учителят (както и от множество други фактори като социалната среда например), а второто зависи пряко от избраната стратегия за учене. Прочети още…

.

Купих си отваряеми задни прозорци за ладата (от плъзгащите се). Цената беше задоволителна и качеството също отговаря: Прочети още…

.

Днес се позабавлявах с няколко от т.нар. „easter eggs“ за Firefox. Всъщност някои от тях не са скрити послания, а по-скоро екстри. Да започнем – отворете Firefox и отваряйте в адресната лента следните адреси: Прочети още…

.

Миналата събота отново се качихме на Витоша, този път с Милена, моя колежка и сина й. Освен нас в Нивата се натовариха и две кучета – Берра и Аксел. С пълен багажник и претъпкано купе потеглихме отново към полянката към село Плана. Там се започна с кратко бране на малини: Прочети още…

.

Всяка една човешка дейност е свързана с постигането на определена цел. Така е и в обучението. Още Аристотел заявява, че „целта е онова, заради което нещото съществува“. През Средновековието целта е смятана за присъща на божествения разум. За първи път Имануел Кант казва, че „целта се свързва с практическия разум и с нравственото поведение“. След него Хегел посочва ясно разликата между „цел“ и „резултат“. Прочети още…

.

Малко се отплесвам от темата за Лада Нива и ще напиша по-обща – за джиповете по принцип. Когато се заровите във форумите за „offroad“ ще намерите много съвети за това какво трябва да има един джип. Започва се от хубави гуми, лебедка, лопата, джек, ролбар, булбар, грилбар, та се стига до стоманени въжета от покрива до калника (срещу клони) и какви ли не „глезотии“. Рядко обаче ще намерите тема, в която ще се напише за лошите „екстри“, които всъщност пречат. Това ме накара да се опитам да направя списък с топ 10: Прочети още…

.