C, PHP, VB, .NET

Днес "разтоварих" телефона от голямо количество снимки. Реших да публикувам няколко тук. Първата серия е от предпоследното ми посещение до къщата на село. Натоварихме голямо количество плотове от чинове: Прочети още...

.

Днес в обедната почивка си поиграх да "нарисувам" ASCII вариант на Лада Нива, който става за подписи във форуми:

                     .________.________.
                    //        ||       \\
         .---------//_________||________\\      ~ ~
        (|^^       ,        ==,       4x4 H    ~ ~
         |  .---.  ,          ,    .---.  H   ~ ~
       SSS-/ .-. \----------------/ .-. \--S ~
           \ `-` /                \ `-` /
            `---`                  `---`

Днес пък си сложих "селския багажник": Прочети още...

.

Най-вероятно всички са чували популярното клише "човек трябва да се учи през целия  живот". То дори залегна официално в редица програми на Европейския Съюз, естествено валидни и в България. Множеството научни разработки по темата предполагат положителен ефект за обществото, който тези програми биха довели, т.е. ние можем спокойно да приемем, че въпросът "защо да учим цял живот" е частично отговорен. Но веднъж приели тази стратегия ние следва да извършим много допълнителна работа - трябва да отговорим последователно на въпросите "какво", "как", "къде" и "кога" да се учи, т.е. основните въпроси на методиката на обучение и на педагогиката като цяло трябва да получат своите нови отговори. Прочети още...

.

В предишните статии от раздела нееднократно се подчерта нуждата от активно творческо и научно-изследователско участие на студентите по време на учебния процес (и извън него). Ако обаче погледнем съществуващия модел на лекции и упражнения веднага ще се натъкнем на неизбежен проблем - по време на лекции групите са прекалено голями и индивидуален подход на обучение е изключително труден за постигане. В статията за вътрешна структура на лекции и упражнения се обясни техниката за мотивиране чрез когнитивен дисонанс, която неимоверно помага на учебния процес, но все още по време на лекции е трудно да се говори за адекватна "обратна връзка" от студентите към лектора. В статията стратегии за учене и преподаване се посочиха техники за допълнителна мотивировка към самообучение и екипна работа, но те също са по-характерни за упражненията, отколкото за лекциите. В последната статия се разгледа проблемно-ситуационното обучение като метод за мощна "обратна връзка" и изключително засилено участие на студентите в учебния процес. Да, но отново по време на лекции, където групите са прекалено голями тези подходи се оказват неподходящи. Това означава ли, че лекцията е неподходяща форма на обучение? Прочети още...

.

Проблемно-ситуационното обучение е метод за активизиране на творческото мислене и изследователската дейност. Основната му цел е да премести фокуса от учителя към ученика, т.е. обучаемия да бъде водещата фигура в образователния процес. Поставя се проблем, който е в зоната на близкото развитие на учениците и чрез различни подходи и методи за групова или самостоятелна работа този проблем се разрешава именно от тях. Прочети още...

.

Начините по които човек усвоява информация са много разнообразни. Различията в подходите за усвояване на информация са не само индивидуални, а зависят от множество фактори. Въпреки това практиката показва, че съществуват различни методи и стратегии за учене, които значително подобряват успеваемостта и ускоряват напредъка в обучението. Естествено те са пряко свързани и със съответни методи и стратегии за преподаване.

Модерното разбиране е, че ученето е творчески процес. То не е просто усвояване на предварително подготвена от учебната система информация, а е синтезирането ѝ от различни източници и непрестанно търсене на нови и съвременни идеи и теории свързани с нея. Основни моменти в ученето са мотивацията и стремежът към научно познание. Първото зависи пряко от методите на преподаване на учителят (както и от множество други фактори като социалната среда например), а второто зависи пряко от избраната стратегия за учене. Прочети още...

.

Купих си отваряеми задни прозорци за ладата (от плъзгащите се). Цената беше задоволителна и качеството също отговаря: Прочети още...

.

Днес се позабавлявах с няколко от т.нар. "easter eggs" за Firefox. Всъщност някои от тях не са скрити послания, а по-скоро екстри. Да започнем - отворете Firefox и отваряйте в адресната лента следните адреси: Прочети още...

.

Миналата събота отново се качихме на Витоша, този път с Милена, моя колежка и сина й. Освен нас в Нивата се натовариха и две кучета - Берра и Аксел. С пълен багажник и претъпкано купе потеглихме отново към полянката към село Плана. Там се започна с кратко бране на малини: Прочети още...

.

Всяка една човешка дейност е свързана с постигането на определена цел. Така е и в обучението. Още Аристотел заявява, че "целта е онова, заради което нещото съществува". През Средновековието целта е смятана за присъща на божествения разум. За първи път Имануел Кант казва, че "целта се свързва с практическия разум и с нравственото поведение". След него Хегел посочва ясно разликата между "цел" и "резултат". Прочети още...

.