C, PHP, VB, .NET

Днес най-после станаха готови кабелите ми за авариен ток за акумулатор. Често ми се налага да давам ток на закъсали коли зимата (а и на мен недай боже може да ми се случи), а всеки път се мъчим с нискокачествени китайски жички. Поръчах на познат да ми направи кабели с щипки с дебелина на жицата 25мм² и достатъчно дълги така, че да не се глася всеки път:

Прочети още...

.

В курса по философия на научното познание се споменаха накратко апориите на Зенон Елейски. Темата отдавна ми е интересна и реших да споделя в блога скромните като количество неща, които знам по нея. Всъщност знанията ми са съвсем повърхностни, а философската страна е практически неизчерпаема. Затова моля да бъда простен за евентуално многото неточности и моля да бъда коригиран с ефективна критика от по-запознати читатели. При преразказването на апориите съм си позволил много "творчество", за повече "цвят", но съм се постарал да не променям смисъла им :)

Аристотел е нарекъл Зенон "баща на диалектиката" въпреки, че официално сентенцията "истината се ражда в спора" идва от Сократ. Апориите на Зенон са задачи-парадокси, които остават необяснени в продължение на над 2300 години. В тази статия ще се спра на двете най-значими от тях - апориите за движението (историите са силно променени от мен, но следват логиката на истинските): Прочети още...

.

Голяма част от методите на емпирични научни изследвания може да бъдат разделени глобално на качествени и количествени. Разликата между тях на първо и най-видимо място е в броя на изследваните обекти. По правило количествените методи предполагат експериментите да обхващат колкото се може по-голяма част от обекта на изследването и обратно - качествените методи обикновено се фокусират върху малка част от него. Това обаче не е съществената разлика в двата типа методи. Съществена е разликата във фундаменталните им цели. Прочети още...

.

Всяко изследване може да се разгледа като една поредица от умозаключения водещи до ново знание. Това са съждения, които следват от други, вече приети за вярни съждения. Принципиално те се делят на четири вида: Прочети още...

.

След като дадохме общ очерк на научните изследвания, запознахме се с експериментите и дадохме най-общи насоки за методологическата наука, вече можем да дадем и общите нормативни характеристики на изследванията. Вече споменахме, че най-общо едно изследване може да се разгледа като задача, която се разбива на подзадачи, чието крайно общо решение е добиване на ново знание за даден обект. Трябва да се отбележи дебело обаче, че в полето на изследването не се включва само решението на зададената задача, а и съставянето на нейната формулировка. Следователно научните изследвания са далеч от просто техническо изпълнение, а изискват много сериозна теоретична обосновка. Нормативната страна на методологията ни дава абстрактна последователност от дейности, които един изследовател трябва да извърши, за да може неговото изследване да бъде признато за "научно изследване". Прочети още...

.

„Методологията“ е понятие с много широк обем и възможност за различно тълкуване. По-общо можем да дадем следната дефиниция [1]:

Деф. „Методология“ наричаме система от принципи и методи за натрупване на научно познание.

По-конкретно и в по-тесен смисъл може да се дадат следните нейни равнища (подредени от по-високо/общо към по-ниско) [преформулирани от 1]: Прочети още...

.

Педагогическият експеримент е основно средство за провеждане на емпирично педагогическо изследване. Основната му цел е да потвърждава или отхвърля хипотези, чрез практическо прилагане на теории върху фиксирано количество обекти (т.нар. "екпериментална група"). Педагогическите експерименти са подмножество на по-общото понятие "експерименти", което има следната дефиниция: Прочети още...

.

Педагогическите изследвания са научни изследвания в областта на педагогиката. Характерното за тях е, че обект на изследването са не само учениците, а самата педагогическа дейност (т.е. образованието) като цяло. Практическите експерименти могат да се прилагат върху отделна дори малка група ученици, но общо целта на едно педагогическо изследване винаги е по-мащабна и следва резултатите му да могат да се прилагат в цялата образователна система. Педагогическите изследвания трябва да следват и специфичната за педагогическата наука терминология. Прочети още...

.

Ако препишеш от един човек - това е плагиатство!
Ако препишеш от двама души - това е компилация!
Ако препишеш от много хора - това е изследване!

Горният виц всъщност дава шеговит, но до известна степен верен поглед към формалната дефиниция на понятието "изследване". Има обаче една голяма забележка - в едно истинско изследване освен стъпаловидното надграждане на знания от други автори неизменно трябва да присъства и качествения скок чрез уникално умозаключение. По-формално можем да дадем следното определение: Прочети още...

.

"Кучешко Сърце" е книгата на Михаил Булгаков, написана през 1925г. преди другото му велико произведение "Майстора и Маргарита". Той не доживява отпечатването и на двете си творби - световно известни в последствие. "Кучешко Сърце" е отпечатана официално в Русия чак през 1987г. По книгата са направени два филма (италиянски от 1976 и съветски от 1988). През 2007г. Рудолф Роян прави постановка за опера, а през 2010г. се прави втора режисура от Копланд Уудръф. През 2010г. е направен още един оперен сценарий и режисура в Холандия. Прочети още...

.