C, PHP, VB, .NET

Думата методика произхожда от „метод“ (идва от гръцката metodos). В тълковният речник тя се разчита като „пътища, начини и средства за постигане на дадена цел“. Методиката на обучение е именно това – пътищата, начините и средствата за постигане на качествено обучение. Науката най-общо казано се занимава с изследване на процесите на обучение, анализирането им и тяхното усъвършенстване.

Методиката на обучение е фундаментална наука. Всяка друга се нуждае от нея, за да може да предаде знанията на следващите поколения в колкото се може по-достъпен вид. Истината е, че познанията по методика ще ви дадат тласък във всички сфери на живота. Тя ще ви помогне именно да можете да предавате своите знания бързо, лесно и недвусмислено, а ние имаме нужда именно от това ежедневно в нашите комуникации с други хора.

Методиката на обучение си поставя за цел да дава отговори на трите фундаментални въпроса:

1. Защо да се учи?
2. Какво да се учи?
3. Как да се учи?

Отговорите на тези въпроси никога не могат да бъдат окончателни. Най-малкото всяка една наука търпи развитие и винаги се появява нужда от промяна на въпроса „какво“. Освен това отговорите на въпросите са взаимносвързани. Например ако променим отговора на „какво“, то несъмнено ще трябва да се промени и „как“, но също така се появяват нови доводи за „защо“.

Когато говорим за промяна в обучението, то най-често се засяга въпроса „как да се учи“ и по-рядко „какво да се учи“. Най-рядко промяна търпят отговорите на въпроса „защо да се учи“ – те са прекалено обобщени и нямат честа нужда от корекции. Освен това хората обикновено сами осъзнават нуждата от обучение и без да четат конкретно отговорите на въпроса „защо“.

Основните действащи лица в един учебен процес са множеството на учениците (S) и множеството на учителите (T). Те обаче рядко могат да работят самостоятелно – към тях винаги стои и голямо множество на поддържащ персонал (P). Всички заедно работят, за да може знанията на дадена наука или в частност учебен предмет (K) да бъдат усвоени за време (t). Резултатът от тази взаимна работа работа е усъвършенстване на множеството S в едно по-образовано множество S’. Методиката на обучение постоянно търси и оптимизира функцията:

F(S, T, P, K, t) = S’

Следва една тежка задача. Функцията трябва да е такава, че при колкото се може повече ученици S, по-малко учители T и по-малко персонал P, да се получи колкото се може по-качествено множество S’ за колкото се може по-малко време t. Естествено в търсенето на оптимален вариант винаги се наместват и чисто физически ограничения и почти винаги се довежда до нужда от компромиси с качеството за сметка на времето. Вече сигурно се досетихте, че методиката на обучение стои и в основата на писането на учебници и в съставянето на учебни програми.

Въпреки, че я нарекох фундаментална, методиката на обучение също взаимства знания от други науки. Най-важна и основна е логиката, чрез която се осигурява точната формулировка на дефинициите, твърденията и техните доказателства. Следват като много важни психологията и философията, които се грижат за преработването на написаните „рецепти“ в достъпен за разбиране от човека вид. Не по-малко важна е и историята, чрез която черпим стар опит и в която записваме новите си открития.

Както при всяка друга наука и при методиката на обучение има ясно разделение на теория и практика. Практиката се грижи за това да се наблюдава текущия учебен процес, да се намират неговите слаби страни и да се внасят конкретни промени за неговото подобрение. Теорията от своя страна се грижи за това да изолира фундаменталните знания от практиката и да ги формулира със съответни стриктни дефиниции и теореми. В моите статии ще се опитам да наблегна на теоретичната страна на методиката на обучение. Имайте предвид обаче, че винаги практиката предхожда теорията – затова ще се постарая да добавя и достатъчно количество прости практически примери.